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　　黨的二十大報告指出，要“統籌職業(yè)教育、高等教育、繼續教育協(xié)同創(chuàng )新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位”。2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見(jiàn)》，首次提出“打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”，“支持龍頭企業(yè)和高水平高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校牽頭，組建學(xué)校、科研機構、上下游企業(yè)等共同參與的跨區域產(chǎn)教融合共同體?！?023年7月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體被作為11項現代職業(yè)教育體系建設改革重點(diǎn)任務(wù)之一。2023年8月，首個(gè)國家級行業(yè)產(chǎn)教融合共同體——國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在江蘇常州成立。

　　打造“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”，有利于克服單一企業(yè)與單一院校合作的局限性，依據產(chǎn)業(yè)發(fā)展規律和教育發(fā)展規律，在更廣范圍和更深層次推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、知識鏈與人才鏈的有機融合。

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　　以“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”建設為核心

　　精準把握“需求點(diǎn)”。行業(yè)產(chǎn)教融合的過(guò)程不僅涉及政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等多元主體的相互作用，同時(shí)還涉及知識、技術(shù)、項目、人才等多種要素的相互協(xié)調統籌。參與共同體建設的各方應當充分挖掘相互間的訴求點(diǎn)，甄別真實(shí)訴求、急需緊迫需求、深層次需求和戰略性發(fā)展需求，以此為著(zhù)力點(diǎn)，發(fā)揮比較優(yōu)勢，奠定共同體深度融合和整體聯(lián)動(dòng)的基礎。

　　精確鏈接“關(guān)系線(xiàn)”。參與共同體建設的各方需要通過(guò)互動(dòng)與反饋，將各自的訴求點(diǎn)耦合成關(guān)系線(xiàn)，探索普通高等教育和職業(yè)高等教育人才培養的新模式，打造豐富的人才供給和發(fā)展體系，增強服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應能力，提升服務(wù)國家創(chuàng )新發(fā)展的潛力。關(guān)系線(xiàn)的建立，不僅需要捋順教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng )新鏈，同時(shí)也需要填補“四鏈”之間的鴻溝，使其有機融合在一起。

　　創(chuàng )新拓展“應用面”。參與共同體建設的各方在把握需求點(diǎn)和關(guān)系線(xiàn)的基礎上，需要不斷拓寬產(chǎn)教融合應用面，有效協(xié)同、統籌各自的核心需求，建立健全工作機制，消除融合的顯性和隱性壁壘，打通“斷頭路”，增強合作能力，創(chuàng )新拓展合作和應用的場(chǎng)景，構建新型示范模式。

　　協(xié)同構建“共同體”。參與共同體建設的各方需要有機協(xié)同，擴容參與主體和成員單位，拓展多維應用面，做到你中有我、我中有你，各方的利益和責任高度統一，共贏(yíng)目標一致，明確不足、推動(dòng)發(fā)展、探尋前沿，努力實(shí)現合作共贏(yíng)和長(cháng)效發(fā)展。

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　　以“六個(gè)共同”建設為關(guān)鍵

　　共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，構建產(chǎn)教融合“知識庫”。參與共同體建設的各方需要通過(guò)建設虛擬教研室，共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基礎課程類(lèi)、實(shí)務(wù)類(lèi)、思政類(lèi)等教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)工作，在把握科研領(lǐng)域最新研究動(dòng)態(tài)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎上，推進(jìn)包括但不限于教材編寫(xiě)、在線(xiàn)課程共享、雙師課堂、案例庫建設以及前沿動(dòng)態(tài)數據庫等方面的“知識庫”建設。

　　共同開(kāi)展校企聯(lián)合育人，構建產(chǎn)教融合“項目庫”。共同體應著(zhù)力建設科研項目和實(shí)踐項目，瞄準高校、職校和企業(yè)三方的共通點(diǎn)，開(kāi)展三方聯(lián)動(dòng)的項目活動(dòng)。一種可能的模式是，以實(shí)踐推進(jìn)研究，由企業(yè)提供真實(shí)的項目主題，普職學(xué)生共同成立實(shí)踐小組，在學(xué)校和企業(yè)導師組指導下共同體驗未來(lái)工作實(shí)景。另一種可能的模式是，以研究助力實(shí)踐，由企業(yè)提出發(fā)展問(wèn)題，普職師生與企業(yè)形成科研小組進(jìn)行多角度、跨學(xué)科的研究。通過(guò)高?！毿！髽I(yè)三方聯(lián)動(dòng)，努力做到實(shí)踐有真景、研究有真題、成果有真用，達到實(shí)踐育人和科研育人的目的。

　　共同開(kāi)展協(xié)同培養工作，構建產(chǎn)教融合“人才庫”。共同體通過(guò)打造一批高水平的教學(xué)科研實(shí)踐教師隊伍，實(shí)現教學(xué)培訓資源共享、校企師資互聘，共建高水平“雙師”隊伍。企業(yè)加大實(shí)習和就業(yè)崗位的供給，高校加大企業(yè)培訓和繼續教育的支持力度，促進(jìn)共同體人才學(xué)歷和能力雙提升，共同構建產(chǎn)教融合的人才蓄水池。

　　共同提升協(xié)同發(fā)展能力，寫(xiě)好產(chǎn)教融合創(chuàng )新文章。參與共同體建設的各方通過(guò)建立健全協(xié)同發(fā)展機制，瞄準專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求，共同創(chuàng )建協(xié)同創(chuàng )新平臺，打造創(chuàng )新實(shí)驗室、建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化基地，推動(dòng)人才培養模式創(chuàng )新，力爭產(chǎn)出一批前沿領(lǐng)域的創(chuàng )新成果，推動(dòng)行業(yè)創(chuàng )新體系建設，實(shí)現以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng )新體系和以高校為主體的知識創(chuàng )新體系緊密協(xié)同。

　　共同打造標桿活動(dòng)，寫(xiě)好產(chǎn)教融合品牌文章。高校、職校和企業(yè)三方聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，持續挖掘產(chǎn)教深度融合的可能性，以大賽為抓手，共建實(shí)踐合作基地?！百悓W(xué)研用”相結合，旨在培養應用型專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而形成數字商業(yè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的品牌活動(dòng)。這一舉措不僅將增強共同體的社會(huì )影響力，而且將為行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建設打造新示范、探索新路徑、樹(shù)立新標桿。

　　共同拓展國際合作項目，寫(xiě)好行業(yè)產(chǎn)教融合國際文章。我國是世界經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，是全球產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈的關(guān)鍵組成。行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的發(fā)展應當立足于開(kāi)放型世界經(jīng)濟發(fā)展，依托我國的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，通過(guò)與海外高校、職校及企業(yè)深化合作，豐富共同體成員組成，開(kāi)展項目活動(dòng)，提升共同體的海外合作能力，培養具有國際視野、知曉國際規則、敢于和善于參與全球競爭的高素質(zhì)高水平人才。

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　　發(fā)揮高校引導效應和支撐作用

　　近年來(lái)，對外經(jīng)濟貿易大學(xué)注重發(fā)揮高水平高等院校的引導效應和支撐作用，主動(dòng)對接龍頭企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，組建學(xué)校、科研機構、上下游企業(yè)等共同參與的財經(jīng)類(lèi)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，探索出了一條切實(shí)可行的共同體建設路徑。

　　共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，構建共同體“知識庫”。2017年以來(lái)，學(xué)校的中國金融學(xué)院與中糧期貨合作，共同開(kāi)展教材、教學(xué)案例和教學(xué)內容的聯(lián)合開(kāi)發(fā)，共同組建虛擬教研室，創(chuàng )新構建人才培養的“知識庫”。該學(xué)院邀請中糧期貨、興業(yè)證券、聯(lián)合資信等公司以及業(yè)界專(zhuān)家，累計開(kāi)設6門(mén)研究生實(shí)務(wù)學(xué)分課程，涉及商品期貨與期權、場(chǎng)外衍生品、企業(yè)信用評級與信用風(fēng)險管理、金融科技、股票量化投資等量化金融前沿領(lǐng)域。

　　共同開(kāi)展校企聯(lián)合育人，構建共同體“項目庫”。2015年，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作創(chuàng )立了“投資分析師搖籃計劃”項目。該項目從企業(yè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，邀請校內外導師，對學(xué)生開(kāi)展金融建模、量化編程、投研報告撰寫(xiě)等系列培訓，并將培訓成果向行業(yè)開(kāi)放共享，優(yōu)秀學(xué)員被推薦至國內外金融機構實(shí)習和工作。同時(shí)，學(xué)校與項目成員單位在人才培養、決策咨詢(xún)、科學(xué)研究等方面深化合作，不斷提升解決實(shí)際問(wèn)題和服務(wù)社會(huì )的能力。

　　共同開(kāi)展協(xié)同培養工作，構建共同體“人才庫”。學(xué)校致力于強化與各類(lèi)行業(yè)協(xié)會(huì )的合作。一是推薦教師參與業(yè)界權威會(huì )議和師資培訓，包括大商所衍生品高校師資培訓、國際期貨大會(huì )、期貨分析師大會(huì )等，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。二是邀請行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂，將行業(yè)專(zhuān)家聘為專(zhuān)業(yè)碩士項目的課程講師和兼職碩士導師，學(xué)生通過(guò)雙向選擇匹配校內導師和業(yè)界導師，提升專(zhuān)碩培養質(zhì)量。三是推薦學(xué)界專(zhuān)家入選大商所、中期協(xié)等機構的講師庫，進(jìn)一步厚實(shí)共同體“人才庫”的資源儲備。

　　共同提升協(xié)同發(fā)展能力，寫(xiě)好共同體創(chuàng )新發(fā)展文章。學(xué)校以實(shí)際應用需求為引擎，通過(guò)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作，面向國家和地方經(jīng)濟發(fā)展需求，面向行業(yè)和企業(yè)的緊迫性、前沿性與顛覆性問(wèn)題，開(kāi)展協(xié)同攻關(guān)，共同建設創(chuàng )新人才團隊、打造創(chuàng )新成果。例如，學(xué)校與山東港口集團共建“中國企業(yè)案例研究基地”，通過(guò)“名企+名家”的合作模式，組織高水平專(zhuān)家學(xué)者深入行業(yè)企業(yè)，挖掘獨具特色的現代企業(yè)管理模式，共研共創(chuàng )水平高、質(zhì)量高、學(xué)理含量高的重大企業(yè)案例，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈有機銜接，更好地服務(wù)和融入國家發(fā)展戰略。

　　共同打造標桿活動(dòng)，寫(xiě)好共同體品牌文章。截至目前，學(xué)校已成立6個(gè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。例如，學(xué)校在全國商業(yè)行指委、中國商業(yè)聯(lián)合會(huì )的指導下，與山東省商業(yè)集團有限公司和山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立數字商貿流通與現代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合共同體；在全國外經(jīng)貿職業(yè)教育教學(xué)指導委員會(huì )、中國國際貿易促進(jìn)委員會(huì )商業(yè)行業(yè)委員會(huì )的指導下，與火山引擎科技有限公司（抖音）、江蘇經(jīng)貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立數字商業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

　　共同拓展國際合作項目，寫(xiě)好共同體“外”字文章。學(xué)校利用暑期國際學(xué)校，開(kāi)設國際化跨文化類(lèi)課程，并探討全球治理領(lǐng)域的新興話(huà)題。同時(shí)，邀請商業(yè)領(lǐng)域的杰出企業(yè)家講授專(zhuān)題課程，在推動(dòng)通識教育體系建設的同時(shí)，引導學(xué)生以全球視野思考國際問(wèn)題，將“國家自信”與“家國情懷”融入國際化人才培養過(guò)程中。暑期國際學(xué)校向共同體的各類(lèi)參與單位開(kāi)放，共同體成員可依托學(xué)校的平臺，共享世界一流的教育資源，推進(jìn)多方深入交流與合作。

　?。ㄗ髡呦祵ν饨?jīng)濟貿易大學(xué)校長(cháng)）

　?。▉?lái)源：《中國教育報》）