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　　2024年政府工作報告強調，要開(kāi)展基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉一體化。發(fā)揮基礎教育基點(diǎn)作用，助力推進(jìn)建設教育強國，我們一方面要考慮結合區域教育發(fā)展實(shí)際，不斷鞏固和增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給；另一方面也要立足區域差異、教情校情、區域特色育人傳統和師資稟賦，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射面。人工智能時(shí)代，如何利用數字化技術(shù)為基礎教育協(xié)同育人賦能增效成為必然的趨勢和必須面對的挑戰。

　　“教育數字化是我國開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！苯衲?，教育部也把深入推進(jìn)教育數字化戰略作為重點(diǎn)工作之一。從今年中國教育報征集的“區域教育高質(zhì)量發(fā)展案例”中，我們可以看到，不少教育行政部門(mén)提交的教育數字化建設的探索和經(jīng)驗，讓人眼前一亮，為深入實(shí)施國家教育數字化戰略工程提供了區域發(fā)展微觀(guān)視角和基層教育治理智慧。

　　數字賦能，推動(dòng)數字技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育資源深度融合

　　聚焦提升區域教育優(yōu)質(zhì)資源共享問(wèn)題，天津市河北區通過(guò)深化數字教育資源的高效應用，推進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)的創(chuàng )新，實(shí)現對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的全面動(dòng)態(tài)評價(jià)，為教師提供更加準確、及時(shí)的反饋，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，為優(yōu)質(zhì)教育資源共享和區域教育模式創(chuàng )新提供了有益借鑒。濰坊市秉承“用數字化賦能每一個(gè)孩子終身成長(cháng)”的理念，堅持需求驅動(dòng)、應用為王、治理為基，不斷深化信息化教學(xué)融合創(chuàng )新，統籌推進(jìn)濰坊教育云平臺一體化應用，創(chuàng )新教育數字化應用新場(chǎng)景，全面提升了數字技術(shù)與教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源深度融合，數字化已成為濰坊教育高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。

　　作業(yè)提質(zhì)，重新構建“以學(xué)生為中心”的作業(yè)新樣態(tài)

　　北京市朝陽(yáng)區以減輕師生負擔、提升教育質(zhì)量為核心，依托數字化、智能化引擎，將知識圖譜、人工智能、大數據等技術(shù)與學(xué)生日常作業(yè)深度融合，實(shí)現教輔資源數字化、作業(yè)批改智能化、作業(yè)反饋及時(shí)化、作業(yè)講評精準化，以作業(yè)數據賦能教學(xué)各個(gè)環(huán)節，大力提升作業(yè)設計與作業(yè)管理水平，最終為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習方案及答疑服務(wù)，同時(shí)為教師提供數據驅動(dòng)的作業(yè)設計優(yōu)化和精準教學(xué)服務(wù)，為區域和學(xué)校探索出作業(yè)數智化治理服務(wù)新模式，對以“學(xué)習者為中心”的高質(zhì)量作業(yè)服務(wù)體系建設發(fā)揮了一定的示范引領(lǐng)作用。

　　督導增效，有效提升區域教育治理效能

　　上海市閔行區開(kāi)展基于數據實(shí)證的教育督導評價(jià)變革實(shí)踐探索，從區域層面整體構建了“三級四類(lèi)”教育督導數字化評價(jià)體系，采集近10年來(lái)區域學(xué)生成長(cháng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理、社會(huì )滿(mǎn)意度等海量教育數據，通過(guò)對數據的深入挖掘、分析和有效運用，實(shí)現區域教育數據互融互通，打破教育數據壁壘，突破傳統督導評價(jià)的局限與不足，將傳統線(xiàn)下督導轉變?yōu)榛跀祿?shí)證的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”相結合督導評價(jià)新模式，有效促進(jìn)了區域教育督導業(yè)務(wù)流程再造和機制優(yōu)化，提升了教育督導的可信度和權威性，有力推動(dòng)區域內學(xué)校管理改進(jìn)、學(xué)校內涵提升和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。重慶市高新區以數字技術(shù)、數據資源、數智監測為區域教育管理、學(xué)校辦學(xué)、師生教學(xué)督導評價(jià)精準“畫(huà)像”，助力教育督導理念、邏輯、技術(shù)、應用全方位數字化變革，使學(xué)校辦學(xué)行為明顯規范、教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升，牽引教育生態(tài)實(shí)現“從低水平到高質(zhì)量”“從跟跑到并跑、領(lǐng)跑”的升級迭代，實(shí)現“西部基礎教育特區”高質(zhì)量發(fā)展。

　　協(xié)同育人，持續優(yōu)化立德樹(shù)人數字教育生態(tài)

　　杭州市拱墅區創(chuàng )新打造“60秒說(shuō)教育”短視頻平臺，適用啟發(fā)式育人課堂、話(huà)題式育人研討、指南式育人活動(dòng)作為實(shí)踐策略，將其作為新時(shí)代立德樹(shù)人載體，構建了基于數字媒體的全息性育人場(chǎng)域，將教育主體間的共同經(jīng)驗和個(gè)性事件以喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式及時(shí)傳遞，共建協(xié)同育人生態(tài)圈，有效實(shí)現了區域育人資源匯聚、學(xué)生道德自覺(jué)喚醒和云端育人品牌建設三維育人實(shí)踐成果，構建了線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同育人新生態(tài)，創(chuàng )新區域特色育人品牌。嘉興市南湖區著(zhù)眼于區域性的教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，建構了體現綠色評價(jià)理念的學(xué)生學(xué)業(yè)評定與監測數據應用體系，體現“五育”并舉的育人導向，引導全域中小學(xué)實(shí)現從經(jīng)驗教學(xué)走向“教、學(xué)、評、改”一體化發(fā)展的“循證教學(xué)”，構筑全面育人的學(xué)習質(zhì)量測評生態(tài)體系，精準促進(jìn)每名學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

　　用數字技術(shù)為基礎教育賦能，將讓更多的基層學(xué)校享受到智能技術(shù)驅動(dòng)教育高速發(fā)展的紅利，有力推進(jìn)教育在更廣泛的區域實(shí)現優(yōu)質(zhì)均衡，為驅動(dòng)建設教育強國蓄勢增效。數字化賦能基礎教育發(fā)展，將有力推動(dòng)基于數據的教育治理理念的革新和區域教育治理模式的重塑。

　　對于區域基礎教育發(fā)展實(shí)踐而言，數字化將極大推進(jìn)辦學(xué)治校典型經(jīng)驗、優(yōu)質(zhì)課程資源、優(yōu)秀教師資源在全域范圍內的流動(dòng)和共享，實(shí)現以數字化教學(xué)環(huán)境創(chuàng )新教學(xué)場(chǎng)景，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和吸引力，這對基于傳統課堂教學(xué)的學(xué)校，尤其是對中西部鄉村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，是有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，也是推進(jìn)城鄉義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡一體化發(fā)展的必然趨勢。

　?。ㄗ髡呦祰医逃姓W(xué)院進(jìn)修二部主任、副教授）

　?。▉?lái)源：《中國教育報》）