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鄉村學(xué)校應在潛移默化中培育和塑造鄉村孩子以鄉土為根的人格，通過(guò)書(shū)本知識與生產(chǎn)生活、自然生態(tài)、民俗文化緊密結合，強化鄉村孩子與鄉村的情感聯(lián)系，激發(fā)他們的鄉土情懷，讓他們樹(shù)立感恩和反哺家鄉的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而上升為家國之愛(ài)、民族之情。但當前的社會(huì )現實(shí)是，鄉村學(xué)校在城鄉教育的博弈中逐漸失去本色，發(fā)展的內驅力正在逐漸減弱。借助鄉村學(xué)校獨特的地域資源優(yōu)勢和辦學(xué)傳統，通過(guò)勞動(dòng)教育的創(chuàng )新實(shí)踐提升鄉村學(xué)校自主發(fā)展能力，是激活鄉村學(xué)校辦學(xué)活力、走出鄉村學(xué)校辦學(xué)困境的重要途徑之一。

　　挖掘勞動(dòng)教育資源，為鄉村學(xué)子培根鑄魂

　　過(guò)去，鄉村的孩子深入田間勞作是平常事，從小就耳濡目染養成了勞動(dòng)習慣。如今鄉村的很多孩子不僅沒(méi)干過(guò)農活，甚至連地里的莊稼都認不清，有些學(xué)生真的到了“四體不勤，五谷不分”的程度。

　　鄉村學(xué)校應該積極嘗試建設勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，以“鄉土田園”為主題，根據不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以現場(chǎng)教學(xué)的形式，以使用傳統工具和傳統工藝為主，讓學(xué)生體驗春耕、夏耘、秋收、冬藏四季變化的農時(shí)、農事，參與翻土、播種、移栽、澆水、施肥、除蟲(chóng)、薅草、間苗、掐尖、采摘、存儲等過(guò)程。如此，學(xué)生才能真正體會(huì )“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的辛勞，才能時(shí)刻銘記“一粥一飯，當思來(lái)處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，才能形成正確的勞動(dòng)觀(guān)念，習得基本的勞動(dòng)技能，增強對勞動(dòng)人民的感情，增強對鄉土的依戀，同時(shí)強化學(xué)習興趣，實(shí)現德智體美勞全面發(fā)展。

　　吉林省通化市柳河縣羅通山鎮學(xué)校自2021年起向毗鄰農戶(hù)租賃6.5畝耕地，建立生態(tài)農業(yè)示范園，精心設計一至九年級種植區域，劃分9塊耕作區，種植了玉米、花生、大蔥、高粱、谷子、大豆、土豆、番薯、向日葵等14個(gè)品種的農作物。學(xué)校聘請校外專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員指導學(xué)生認識土壤成分，進(jìn)行品種選擇，學(xué)習農耕技術(shù)及田間管理，由校內專(zhuān)職勞動(dòng)教師指導學(xué)生參加播種、管理、采收、貯藏、加工等勞動(dòng)實(shí)踐，以“做中學(xué)、學(xué)中做”的形式，開(kāi)展農事、農藝、農耕教育，讓學(xué)生與泥土、農作物打交道，體驗勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂(lè )。這種“把課堂搬到田間地頭”的勞動(dòng)教育為學(xué)校帶來(lái)了無(wú)限生機和活力，同時(shí)也為學(xué)校的可持續發(fā)展提供了新思路。2023年10月，吉林省中小學(xué)校勞動(dòng)教育現場(chǎng)會(huì )在該校召開(kāi)，他們的勞動(dòng)教育經(jīng)驗獲得廣泛關(guān)注。

　　開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育項目，讓鄉村學(xué)校生機盎然

　　勞動(dòng)教育是一個(gè)復合性的教育概念，無(wú)論“勞動(dòng)+學(xué)科”還是“學(xué)科+勞動(dòng)”都是一種融合式教育。在當前的教育實(shí)踐中，廣泛存在著(zhù)將“勞動(dòng)”等同于“勞動(dòng)教育”的現象，認為讓學(xué)生參加勞動(dòng)活動(dòng)就是對學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)教育。究其原因，是沒(méi)有真正理解勞動(dòng)教育的概念和內涵。

　　《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標準（2022年版）》指出：勞動(dòng)項目是落實(shí)勞動(dòng)課程內容及其教育價(jià)值，體現課程實(shí)踐性特征，推動(dòng)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”的重要實(shí)施載體。鄉村學(xué)校勞動(dòng)項目開(kāi)發(fā)應因地制宜、因校制宜，貼近學(xué)生生活，突出學(xué)農、務(wù)農、愛(ài)農主題，“勞”而有器，“動(dòng)”而有術(shù)，“教”而有法，“育”而有道，讓勞動(dòng)教育成為一種富有趣味性、創(chuàng )造性和實(shí)踐性的活動(dòng)，培育和涵養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。

　　羅通山鎮學(xué)校構建主題活動(dòng)式勞動(dòng)項目，是廣大鄉村學(xué)校創(chuàng )造性開(kāi)展勞動(dòng)教育的縮影。學(xué)校組建了“1+N”勞動(dòng)教育師資團隊，“1”指的是校內專(zhuān)職勞動(dòng)教師；“N”指的是聘任若干校外輔導員，包括農技輔導員、園藝輔導員和地方特色人才，以保障學(xué)校勞動(dòng)教育的落地實(shí)施。學(xué)校建成種苗繁育示范區、農耕用具展區、勞動(dòng)成果展區、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)展區、勞動(dòng)文化展區，開(kāi)發(fā)實(shí)施“小導游、小種植、小養殖、小制作”的“四小”活動(dòng)，舉行農事趣味運動(dòng)會(huì )，開(kāi)展“尋找鄉村（匠）藝人，傳承民間藝術(shù)”系列主題活動(dòng)。其中，秋季農事趣味運動(dòng)會(huì )分學(xué)段、分班級全員參與，以示范園產(chǎn)出的土豆、白菜、谷子、玉米、南瓜等為體育器材，巧妙設計了螞蟻搬家、舀土豆、二人夾白菜、筷子夾谷子等競賽項目，創(chuàng )新了活動(dòng)形式，增強了活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生樂(lè )在其中、學(xué)在其中。

　　鄉村擁有豐富而獨特的鄉土文化資源，是開(kāi)展勞動(dòng)教育的天然資源庫。鄉村學(xué)校應該充分發(fā)掘周邊的鄉土資源，開(kāi)發(fā)具有地域特色的勞動(dòng)教育校本課程，堅持“做下來(lái)”“走出去”“請進(jìn)來(lái)”，為鄉土資源賦能，為鄉土資源賦予教育性，充分發(fā)揮鄉村學(xué)校勞動(dòng)教育的獨特優(yōu)勢。

　　隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程的不斷加快和家長(cháng)對優(yōu)質(zhì)教育需求的不斷擴大，以及鄉村常住人口出生率的不斷下降，鄉村學(xué)校辦學(xué)規模正在日益萎縮。正因為如此，鄉村學(xué)校更需要自信自立、深耕細作，按照“一校一案、一校一策、一校一品”的原則，積極探索具有鄉土特色的勞動(dòng)教育模式，為鄉村振興和鄉村教育的未來(lái)探尋一條特色化發(fā)展之路。鄉村學(xué)?？梢栽凇靶　弊稚舷鹿Ψ?、做文章，走“小而精、小而美、小而特”的小規模、特色化辦學(xué)之路。小學(xué)校同樣可以辦大教育。以勞動(dòng)教育為突破口，再現田園耕讀，讓學(xué)生在躬耕實(shí)踐中體驗傳統農耕文化的教育力量，培育鄉村孩子的生命之根，筑牢鄉村孩子的精神支柱，是當下廣大鄉村學(xué)校自信自立的實(shí)踐探索之路。

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